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一起來認識學習障礙和高效學習

學習障礙學生，經常被描述為「困擾的學習者」，包括各種不同類型的學習異常問題，雖智力正常，但因中樞神經系統功能的異常，使其在聽、說、讀、寫、推理、運算等學習上，會出現一或多項顯著的困難。學障常令人懷疑其智力或責怪他們不用功、缺乏學習動機，但仔細觀察會發現即使他們努力嘗試，也常會感到力不從心。

在身心障礙及資賦優異學生鑑定標準第十條對學習障礙鑑定標準包含以下三項：

一、 智力正常或在正常程度以上者。

二、 個人內在能力有顯著差異者。

三、 注意、記憶、聽覺理解、口語表達、閱讀理解、書寫、數學運算或知動作協調等任一能力　

　　　表現有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。

一、學習障礙者的教學與輔導

在學障的教學輔導措施上最常使用的是補救式教學及補償式教學。

1.補救式教學：直接針對學生缺陷能力或學業學習困難的項目加以補救教學。

（1）基本歷程的能力訓練

             針對學習歷程中的知覺、注意、記憶、心理語言能力、知動協調等能力的教學或訓練。

（2）多重感官取向

             強調藉由訊息輸入管道的多元化，例如視覺、聽覺、動手操作、觸覺等，增進學習效果。一般

教學，教師若多能採用教具，讓學生實際參觀與操作及採用教學媒體，則皆有助於學生之學習。

（3）學習策略與後設認知能力訓練

             主要有學習策略的指導、自我監控的指導、歸因信念的再指導等。

（4）行為改變的原理

              主要的應用範圍有增強原理、環境控制與直接教學。

2.補償式教學：採替代途徑或學生的優勢管道，避開學習障礙學生的缺陷能力。

（1）改變評量方式。     例如：閱讀障礙者以口述方式評量代替紙筆測驗。

（2）彈性變通的教學。    例如：計算機能力缺陷的學生，允許其使用計算機。

 “學習專業知識”本身並不難，不少學員曾遇到的困難在於：如何培養和長久保持濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，穩定在一個良好的學習狀態中？！這就是高效學習和不高效學習的區別

　　一、有明確的職業生涯規劃藍圖、學習目的，知道自己正穩步朝目標邁進，就能夠安心學習不妨找一些文章和一些親友好好探討一下這個問題，讓自己明確為什麼說學財稅專業的前景是光明的，出路是寬廣的：大多數優秀企業的首腦都是至少懂財務的，學好財稅知識，進可攻――做企業管理或經濟管理、行政管理；退可守――做財務，稅務，審計，或人力資源，行政文秘……擅長與數字打交道的可以做財稅、審計、統計，擅長交際或寫作的可以做記者或編輯，這就是高效學習的前提

　　人與生俱來就渴望成功，追求卓越！誰不想要精彩的人生，優秀的自己？！

    學習目的可以有三個：一、學以致用，為今後的工作打基礎；二、充實自己，證實自己學習能力強，是個優秀的人才！三、給自己未來的或正在成長的小孩做個好榜樣，讓自己的親友為自己感到驕傲！因此高效學習是非常重要的。

舉世聞名的美國發明家愛迪生從小沒有一個人對他感到滿意。他的第一個老師說他腦子「糊塗」，父親要他相信自己是個「笨蛋」，他的校長也曾警告說，他「將一事無成」。但在母親的指導下，他很小就開始閱讀科學書籍，並從事實中發明。後來，他獲得了1000多項發明的專利權，為人類作出了不可估量的貢獻。

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文章來源：藍海潛能開發研究機構