幸福腦 藍海潛能

兒童學習障礙(簡稱LD)問題最近十多年來，受到我國教育學、心理學以及醫學方面的廣泛關注。這是因為，這種病症在兒童中的發生率占到6%左右，並且給這類兒童本身的學習和生活帶來很多煩惱和痛苦，也給家庭和學校帶來很多問題、負擔和無奈。
兒童學習障礙表現
兒童學習障礙（Learning disabilities簡稱LD）是一組異質性綜合征，主要是指智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達、計算等方面的基本心理過程存在一種或一種以上的特殊性障礙。這類兒童不存在感覺器官和運動能力的缺陷，學習困難亦非先天性障礙或教育不當所致。
具體表現如下：

1．語言理解困難：
語言理解和語言表達不良，有的即使能說出少許單詞，但構音明顯困難。若伴有音樂理解困難同時缺乏節奏感。常表現為“聽而不聞”，不理睬父母或老師的講話，易被視為不懂禮貌。有的機械記憶字句較好，而且能運用較複雜的詞彙，但對文章理解低劣，不合時宜使用語句或文章，或“鸚鵡學舌”般。常表現喋喋不休或多嘴多舌，用詞聯想奔逸，使人難懂在講什麼。學習語文時則在詞義理解方面容易出現困難。
 2．語言表達障礙，
這類學生會說話較遲，開始說話常省略輔音，語句裡很少用關係詞。言語理解良好而語言表達困難。可模仿說出單音詞，但不能模仿說出片語。有的患學習障礙學生可自動反射性說出一兩句詞彙，但隨意有目的性說話困難。有類似口吃表現，語調缺乏抑揚頓挫感，說話伴身體搖晃、形體語言偏多等。
 3．閱讀障礙：
表現為遺漏或增字、閱讀時出現“語塞”或太急，位元組順序混亂、漏行、閱讀和書寫時視覺倒翻，不能逐字閱讀，計算時位數混亂和顛倒；默讀時不專心，易用手指指行閱讀；組詞讀出時不能提取相應詞彙，對因果順序表達欠佳，並且命名物體困難。
 4．視覺空間障礙：
其主要特徵是手指觸覺辨別困難，稍複雜動作難以協調完成，易把順序和左右顛倒。如把p視為q，b為d，m為w，was為saw，b為q等等。計算時忘記計算過程的進位或錯位，直式計算排位錯位，抄錯抄漏題，數位順序顛倒。數字記憶不良，從而導致量的概念困難和應用題計算困難。
 5．書寫困難：
主要是缺乏主動書寫，動手技巧笨拙（如不會使用筷子，穿衣系扣子笨拙，握持筆困難，繪畫不良），寫字時丟偏旁部首或張冠李戴，寫字潦草難看，塗抹過多，錯別字多。
 6．情緒和行為問題：
多伴有過動症、衝動、注意不集中。更深的則表現為不良的“自我意識”，學習動機不良，焦慮或強迫行為動作（啃咬指甲、筆頭等），課堂上騷擾他人，攻擊或惡作劇，與同學關係不良。患學習障礙的兒童左撇子比率高，據報導，在國內外患學習障礙的學生多表現為厭學和拒絕上學。他們對進入學校學習感到壓抑，精神不甯，隨時都有翹課的想法。
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